اخلاق حرفه ای در مدرسه

احترام اصیل و نامشروط

همه عوامل در مدرسه باید احساس ارزشمندی کنند . احترام نه فقط در روی کاغذ بلکه باید در عمل هم دیده شود.

مواجهه عادلانه 

در مدرسه عدالت توزیعی باید در بین همکاران جاری باشد.

حفظ استقلال فردی همکاران

قوانین نقش یکسان سازی در همکاران دارد اما ممکن است استقلال آنها را تهدید کند. 

مواجهه صادقانه و صریح  

  صداقت مهم ترین رکن  آموزشی است.

اخلاق حرفه ای به معنای اخلاق در حرفه است پیش از این به جای اخلاق حرفه‌ای واژه‌هایی چون اخلاق کار و اخلاق شغل به کار می‌رفت اخلاق حرفه‌ای از دو مفهوم اخلاق و فلسفه مرکب است ابتدا تعالی فردی یکی از این دو مفهوم را باید به دست آوریم اخلاق و ادب در فارسی بی شک مانند دو واژه ethics  و moral در انگلیسی به کار می‌رود اخلاق جمع خلق قصد خود در برابر خلق به معنای وضعیت درونی و نفسانی به کار می‌رود در تحلیل فیلسوفان خلق و خوی صفت انسانی است که در اثر تکرار افعال حاصل می شود و خود منشاء رفتار به صورت قالب آسان و بدون درد و سنجش می‌گردد. 

فصل دوم : معلمی شغل یا حرفه. توصیف و تحلیل داده ها 

*دو واژه شغل و حرفه به صورت مترادف و به معنای پیشه و کار است. 

*حرفه وضعیت برتر شغل است: 

تمایز شغل از حرفه: 

دراین فصل از چیستی آموزش و پرورش و کارمعلمی سخن میرود.جستجو از چیستی کار معلمی یا آموزش و پرورش مسئله به ظاهر آسان و به واقع دشوار است ,اختلاف نظر دانشمندان در تعریف حرفه ی معلمی دشواری را نشان میدهد.

برای تعریف چیستی کار معلمی به توضیح مفاهیم مانند آموزش وپرورش ,آموزش تدریس و کار آموزی نیازمندیم.

ارزیابی اولیه:در کارگاههای آموزش اخلاق حرفه ای که برای مدیران، همکاران علمی و اجرایی مجتمع های آموزشی برگزار می کنیم، از شرکت کنندگان می خواهیم میزان تعهد حرفه ای خود را بسنجند و نمره ای را از صفر تا صد برای خود منظورکنند.

ظاهری ترین تعامل معلم و دانش آموز در محیط آموزشی، ارتباط گفتاری است. بر این پایه، معلم را کسی می انگاریم که با استفاده از توان سخن گفتن، اندیشه ها و اطلاعات را به دانش آموزان منتقل می کند.

تصویر رایج از نقش حرفه ای معلم، تدریس است و تدریس را، بیشتر، فعالیت گفتاری می انگاریم. بر پایه این انگاره، دانش آموز هم کسی است که اطلاعات بیان شده را می شنود و آنها را یاد می گیرد. گویی رابطه معلم و دانش آموز جز ارتباط کلامی، گفتن و شنیدنی نیست. 

موفقیت حرفه ای معلمان و مدیران در گرو ارتباط سازنده و اخلاقی با همه افراد در محیط درونی و بیرونی کلاس و مدرسه است. مهم ترین توقع از معلم، مهارت رفتار ارتباطی بین شخصی یا ارتباط اثربخش با دانش آموزان است. مؤثرترین مهارت مدیران مدارس، ارتباط سازنده و اخلاقی با دانش آموزان، اولیاء آنان، همکاران علمی و اجرایی، مدیران بالادست و سایر افراد مرتبط با مدرسه است. 

نقش معلم فقط یاددادن و انتقال اطلاعات نیست. او نقش رهبری و هدایتگری دانش آموزان را دارد. 

مهم ترین رهیافت های اخلاقی در حساسیت نسبت به بهره وری آموزشی اند. با اشاره به این سه رهیافت، مؤلفه های دوگانه بهره وری یعنی کارایی و اثربخشی را در حرفه تعلیم و تربیت تحلیل می کنیم. رویکرد ما به بهره وری، هم ناظر به اخلاق معلمی و هم ناظر به اخلاق مدرسه (اخلاق سازمانی) است.