مشخصات و دریافت فایل سوالات پایش عملکرد یادگیری دبیرستان های استعداد درخشان سال 1401-1402با جواب تشریحی رشته علوم تجربی از طریق لینک زیر امکان پذیر است.
یادگیری
فایل جدید سوالات پایش عملکرد یادگیری دبیرستان های استعداد درخشان سال 1401-1402با جواب تشریحی رشته علوم تجربی + لینک دانلود
لینک دانلود فایل سوالات پایش عملکرد یادگیری دبیرستان های استعداد درخشان سال 1401-1402با جواب تشریحی رشته علوم تجربی
پاورپوینت بخش ششم کتاب تحلیل برنامه های درسی دوره ابتدایی ایران نوشته محمد نوریان (فصل اول و دوم) – دانلود تازه ترین نسخه
دانلود تازه ترین نسخه پاورپوینت بخش ششم کتاب تحلیل برنامه های درسی دوره ابتدایی ایران نوشته محمد نوریان (فصل اول و دوم) تحلیل برنامه های درسی,دوره ابتدایی, محمد نوریان,کتاب تحلیل برنامه درسی,پاورپوینت تحلیل برنامه های درسی,Pdf تحلیل برنامه درسی ,جزوه تحلیل برنامه درسی,بخش ششم,تحلیل اهداف, محتوا و روش‌های یاددهی, یادگیری, برنامه‌های درسی دوره ابتدایی علوم تربیتی
پاورپوینت بخش ششم کتاب تحلیل برنامه های درسی دوره ابتدایی ایران نوشته محمد نوریان (فصل اول و دوم)
فرمت فایل اصلی: pptx – پاورپوینت – قابل ویرایش
تعداد صفحات: 47
حجم فایل: 550 کیلوبایت
قسمتی از چکیده: پاورپوینت بخش ششم کتاب تحلیل برنامه های درسی دوره ابتدایی ایران نوشته محمد نوریان شامل فصل اول: نمونه هایی از تحلیل اهداف، محتوا و روش‌های یاددهی- یادگیری برنامه‌های درسی دوره ابتدایی و فصل دوم: بررسی برنامه درسی زبان آموزی دوره ابتدایی از جنبه اهداف، تجربه های یادگیری و عمل در قالب pptx
پاورپوینت روش یاددهی یادگیری (تدریس اعضای تیم) – دانلود تازه ترین نسخه
دانلود تازه ترین نسخه پاورپوینت روش یاددهی یادگیری (تدریس اعضای تیم) پاورپوینت روش یاددهی یادگیری ,تدریس اعضای تیم,پاورپوینت روش یاددهی, یادگیری آموزشی
پاورپوینت روش یاددهی یادگیری (تدریس اعضای تیم)
فرمت فایل اصلی: pptx – پاورپوینت – قابل ویرایش
تعداد صفحات: 14
حجم فایل: 180 کیلوبایت
قسمتی از چکیده: بخشی از متن: دوفرضيه دارد : 1 ـ هريك از اعضاء تيم قسمت متفاوتي را از موضوع تدريس كنند. 2 ـ هر فرا گير مي تواند به اعضا ء تيمش درس بدهد يعني هر عضو مي تواند هم معلم باشد وهم شاگرد .
پاورپوینت روش یاددهی – یادگیری ایفای نقش – دانلود تازه ترین نسخه
دانلود تازه ترین نسخه پاورپوینت روش یاددهی – یادگیری ایفای نقش پاورپوینت روش یاددهی,یادگیری, ایفای نقش,روش یاددهی یادگیری آموزشی
پاورپوینت روش یاددهی – یادگیری ایفای نقش
فرمت فایل اصلی: pptx – پاورپوینت – قابل ویرایش
تعداد صفحات: 14
حجم فایل: 122 کیلوبایت
قسمتی از چکیده: اين روش در تكوين شخصيت فردي و اجتماعي فرا گيرندگان سهم به سزايي دارد . اين روش در تقويت و بهبود روابط اجتماعي شا گــردان يك سياست اصولي است در اين روش ، دانش آموزان بر اساس علايق خويش ، نقش هاي مورد نظر را انتخاب مـــي كنند. وبا نظارت معلــم و همكاري همكلاسان ، به ايفاي نقش مي پردازند.
پاورپوینت یادگیری خودراهبر – دانلود تازه ترین نسخه
دانلود تازه ترین نسخه پاورپوینت یادگیری خودراهبر تعریف خودراهبری , یادگیری,خودراهبر,راهبردهای یادگیری,تاریخچه خودراهبری,پیش نیازهای خودراهبری,ابعاد یادگیری خودراهبر,مکانیسم های تسهیل کننده,الگوی مسئولیت شخصی محور,بروکت , هیمسترا,الگوی چهاربعدی کندی,الگوی سه بعدی گاریسون,اصول خودراهبر,,,, روانشناسی
پاورپوینت یادگیری خودراهبر
فرمت فایل اصلی: pptx – پاورپوینت – قابل ویرایش
تعداد صفحات: 25
حجم فایل: 463 کیلوبایت
قسمتی از چکیده: پاورپوینت یادگیری خودراهبر در قالب pptx قابل ویرایش و در حجم 25 اسلاید: بخشی از متن: تعریف خودراهبری در یادگیری: – میزان برخورداری از نگرش ها – توانایی های فردی – ویژگی های شخصیتی لازم
پاورپوینت عوامل موثر بر یادگیری | دریافت فایل جدید
دریافت فایل جدید:
پاورپوینت عوامل موثر بر یادگیری
دریافت فایــل
نوع فایل :powerpoint:
قابل ویرایش:35 اسلاید
قسمتی از اسلایدها:
تجسم – تخیل و رویا – شناخت موسیقی این سه مورد در نیمکره راست
بسیار تاثیر گذارند
شاخه های اصلی از فرعی جداگردد
همه مطالب باید به صورت تجسم و رویا در ذهن تداعی گردد
موسیقی باعث خلق و نوآوری و فعالیت مغز می شود
باید مطالب به صورت رنگهای مختلف جدا گردد
ارتباط با ضمیر ناخودآگاه بیانگر شیوه تحت تأثیرقراردادن ضمیر ناخودآگاه به منظور نیل به اهداف تعیین شده است
با این کار باعث می شویم بستری را فراهم می آوریم که به اخذ تصمیم و صدور فرمانهای مورد نظر و متناسب با اهداف ازسوی ضمیر ناخودآگاه بیانجامد
البته باید توجه داشته که باید اهدافی انتخاب شود
که منطقی باشد و دست یافتنی
باید هدف را در ضمیر ناخودآگاه تجسم کرد
سعی شود موانع و مشکلات در هنگام القای هدف تجسم
نشود زیرا موانعی برای رسیدن به هدف هستند
برای تحقق هدف باید تلاش و پشتکار داشت
فهرست مطالب واسلایدها:
یادگیری
تجارب گذشته
موقعیت و محیط یادگیری
یادگیری خلاق
مقابله با کلمه خوانی
عوارض شیوه های نادرست مطالعه
مبانی افزایش سرعت مطالعه
شیوه های مقابله با کلمه خوانی
دامنه یادگیری
شرایط مطالعه کننده
عوامل موثر بر یادگیری
اصول اجرای طرح شبکه ای
مراحل نظام مطالعه
مراحل حین مطالعه
مراحل پس از مطالعه
شیوه های دریافت اطلاعات
تأثیر نیمکره راست در یادگیری
نقاشی
تداعی پیوند برای پایداری
ارتباط با ضمیر ناخودآگاه
شیوه القای هدف به ضمیر ناخودآگاه
زمان مرورها
دریافت فایــل
پاورپوینت اصول یادگیری | دریافت فایل جدید
دریافت فایل جدید:
پاورپوینت اصول یادگیری
دریافت فایــل
نوع فایل: power point
قابل ویرایش 25 اسلاید
قسمتی از اسلایدها:
1- وقتی یادگیری به علت نیاز به دانستن از طریق فراگیر باشد، تأثیر بیشتری خواهد داشت. مثلاً روز قبل از عمل جراحی، میزان یادگیری بیمار در مورد عوارض احتمالی بعد از عمل و راههای پیشگیری از این عوارض به طور شگفت انگیزی بالا می رود. به عبارت دیگر انگیزه یا علاقه موجب یادگیری بهتر می گردد. انگیزه عبارتست از کشش شخص به سوی هدفی خاص که دست یافتن به آن، سبب رضایت خاطر و ایجاد فیزیولوژیکی یا روانی وی می گردد. علاقه و انگیزه مهمترین عامل است که فرد را به فعالیت وا می دارد. برای یادگیری، انگیزی ای بزرگتر از التزام آموزش آن به دیگری وجود ندارد. مثلاً اگر از شما بخواهند که در برنامه آموزش بیماری دیابت نقشی به عهده بگیرید، احتمالاً شما قبل از کلاس آموزش در میان کتب و مجلات مربوطه، به جستجو خواهید پرداخت تا بیشتر یاد بگیرید. بیمار نیز باید نیاز واقعی به یادگیری را احساس کند تا یادگیری مطلوب صورت پذیرد.
2- اگر قرار است یادگیری صورت پذیرد، شرکت فعال یادگیرنده عامل اساسی است. گفتن اینکه بیمار چه کند یا مجموعه ای از راهنمائیهای مکتوب را در اختیار او گذاشتن، ضامن این امر که او خود این راهنمائیها را پی خواهد گرفت نخواهد بود و حل مسائل توسط بیمار و تمرین روشها و لمس وسائل، موثرتر از روشی است که در آن فقط فعالیت به وسیله پرستار انجام می گیرد. در این موارد استفاده از حواسی که در آموزش کارآیی دارد مفید خواهد بود. یعنی شنیدن، دیدن، بوئیدن، لمس کردن و چشیدن. بعنوان مثال تهیه محلول اُ. آر. اس (ORS) توسط مادر و با کمک و نظارت پرستار صورت گیرد.
3- یادگیری بیشتر از طریق مکانیزم تداعی معانی صورت می گیرد. ما نام را شخص تداعی می کنیم و بدین وسیله نام او را می آموزیم. شما اصطلاحات پزشکی را به وسیله پیوند کلمات جدید با اصطلاحاتی که قبلاً آموخته اید یاد
می گیرد. کودکی که پرستار به او آمپول تزریق کرده ممکن است درد ناشی از تزریق را با شخص تزریق کننده تداعی کند و با دیدن پرستار در برخورد بعدی گریه کند.
4- وقتی یادگیرنده به پاداش به عنوان نتیجه رفتار خود دست یابد یادگیری تقویت و تسهیل می گردد. وقتی کوشش های ما پاداش می گیرد ما به بهترین وجه به یادگیری می پردازیم. نمره خوب در انتحان کتبی، ستایش مربی در موقعیت بالینی، شما را به حفظ مطالعات و تمرین مهارتها برمی انگیزد. پاداش انگیزه ای بسیار موثرتر از مجازات محسوب می شود. در آموزش بیمار می توان با تشویق و دلگرمی صادقانه، وی را در امر یادگیری یاری رسانید. مثلاً بیماری که راه رفتن مجدد را می آموزد، هر گام را نوعی مبازره طلبی می بیند. تشویق سودمند پرستار، بیمار را قادر می سازد که کار خود را بهتر انجام دهد.
دریافت فایــل
پاورپوینت فصل ششم کتاب روانشناسی عمومی وین ویتن (یادگیری) | دریافت فایل جدید
دریافت فایل جدید:
پاورپوینت فصل ششم کتاب روانشناسی عمومی وین ویتن (یادگیری)
دریافت فایــل
پاورپوینت فصل ششم کتاب روانشناسی عمومی نوشته وین ویتن (یادگیری) ترجمه یحیی سید محمدی در قالب pptx و در حجم 28 اسلاید:
بخشی از متن:
تشریح یادگیری
یادگیری به تغییر نسبتا پایدار در رفتار یا دانشی که از تجربه ناشی می شود، اشاره دارد.
یادگیری فراگیری دانش و مهارتها را در بر می گیرد، ولی عادتهای شخصی مانند ناخن جویدن، صفات شخصیت نظیر خجالتی بودن، پاسخهای هیجانی مثل ترس از طوفان، و ترجیحات شخصی مانند علاقه داشتن به پیراشکی و بیزار بودن از لباسهای رسمی را هم شکل می دهد. اغلب رفتارهای شما حاصل یادگیری است.
شرطی سازی عبارت است از یادگیری ارتباط بین رویدادهایی که در محیط ارگانیزم اتفاق می افتند.
‘توجه’
برای دریافت پاورپوینت کل کتاب روی لینک زیر کلیک کنید:
و برای دریافت سایر فصول کتاب روی لینک زیر کلیک کنید:
دریافت فایــل
خلاصه کتاب اختلالات یادگیری نوشته غلامرضا افروز | دریافت فایل جدید
دریافت فایل جدید:
خلاصه کتاب اختلالات یادگیری نوشته غلامرضا افروز
دریافت فایــل
خلاصه کتاب اختلالات یادگیری
نوشته غلامرضا افروز
انتشارات پیام نور
در قالب word و در حجم 30 صفحه:
بخشی از متن:
اختلال یادگیری از تعریف تا درمان
مدتها طولانی دانش آموزانی را که در یادگیری یک یا چند درس مشکلات جدی داشتند با اصطلاحات معلول ادراکی ، آسیب دیده مغزی و آسیب دیده عصبی معرفی می کردند . با توجه به یافته های جدید در مورد یادگیری ، در سال 1963 جمعی از متخصصین اصطلاح ، ناتوانیهای یادگیری را جایگزین اصطلاحات قبل کردند از آنجا که واژه ناتوانی اصطلاحات دیگری مثل ناتوانی جسمی یا ناتوانی ذهنی را تداعی می کند ، یعنی ناتوانیهای که تبدیل به توانایی کامل نمی شوند ، اصطلاحی مایوس کننده می نماید و به نظر می رسد اگر اصطلاح اختلالات در یادگیری و ( یا به نظر نگارندگان مشکلات یادگیری ) به کار گرفته شود، مناسب تر باشد (تبریزی ،1380).
به بسیاری از اینگونه دانش آموزان متاسفانه برچسب کودن ، کم ذهن ، عقب مانده و امثال آن زده می شود که هیچکدام صحیح نیستند و با قاطعیت می توان گفت که اگر این مشکلات به موقع و به جا تشخیص داده شوند قابل درمان است ؛ افرادی چون آلبرت انشتین نابغه ریاضی ، توماس ادیسون مخترع و مبتکر و نابغه آمریکایی – اگوست رودین مجسمه ساز بزرگ فرانسه ، لئوناردو داوینچی و بتهون همگی دچار اختلالات یادگیری بودند. بسیارند کودکانی که ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی و قد و وزنشان حاکی از بهنجار بودن آنان است. هوششان کمابیش عادی است، به خوبی صحبت می‌کنند، مانند سایر کودکان بازی می‌کنند و مثل همسالان خود با سایرین ارتباط برقرار می‌کنند، در خانه نیز خود یاریهای لازم را دارند و کارهایی را که والدین به آنان واگذار می‌کنند به خوبی انجام می‌دهند و از رفتار و اخلاق عادی برخوردارند. لیکن وقتی به مدرسه می‌روند و می‌خواهند خواندن و نوشتن و حساب یاد بگیرند دچار مشکلات جدی می‌شوند.
بیش از یک قرن است که متخصان علوم تربیتی و روانشناسی و گفتار درمانی در پی تشخیص و درمان مشکلات این قبیل کودکان بوده‌اند. بیش از شصت تعریف برای اختلالات یادگیری وجود دارد که معروفترین آنها عبارتست از: اختلال در یک یا چند فرآیند روانی پایه به درک یا استفاده از زبان شفاهی یا کتبی مربوط می‌شود و می‌تواند به شکل عدم توانایی کامل در گوش کردن ، فکر کردن ، صحبت کردن ، خواندن ، نوشتن حجمی کردن یا انجام محاسبه‌های ریاضی ظاهر شود این اصطلاح شرایطی چون معلولیتهای ادراکی ، آسیب دیدگیهای مغزی ، نقص جزئی در کار مغز ، ریس‌لکسی یا نارسا خوانی و آفازیای رشدی را در بر می‌گیرد.