اصول برنامه ریزی درسی پیام نور

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل اول کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (تعاریف و گفتمان های معاصر برنامه درسی)

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل اول کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (تعاریف و گفتمان های معاصر برنامه درسی) با مشخصات کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی,خلاصه کتاب ,اصول برنامه ریزی درسی,پاورپوینت برنامه‌ ریزی درسی,سعید طالبی,سعید مظلومیان, محمد حسن صیف,اصول برنامه ریزی درسی پیام نور,فصل اول ,تعاریف برنامه درسی,گفتمان های معاصر برنامه د

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل اول کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (تعاریف و گفتمان های معاصر برنامه درسی) سعید طالبی، سعید مظلومیان، محمد حسن صیف انتشارات پیام نور در قالب pptx و در حجم 22 اسلاید: 


بخشی از متن:
برنامه درسی به عنوان مسئله مورد علاقه بشر تازگی نداشته و عمر آن به قدمت عمر انسان می رسد پی ریزی پایه های علمی برنامه درسی به عنوان یک حوزه مستقل و تخصصی ا رشته تحصیلی به سال ۱۹۱۸ بازمیگردد نخستین کتاب در زمینه برنامه درسی توسط فرانکلین بوبیت منتشر شد. 
اثر بوبیت نخستین پایه های نظریه برنامه درسی را پی ریزی کرد و مشوق دیگران در امر برنامه درسی بود. 
واژه برنامه درسی در آموزش و پرورش کشور ایران یک واژه جدید است که به وسیله افراد مختلف و بر اساس معانی متفاوتی که از این واژه به عمل آمده است مورد استفاده قرار گرفته است بر گروهی برنامه درسی را همان برنامه ریزی آموزشی میدانند و وجه تمایزی بین آنها قائل نیستند زیرا برنامه ریزی درسی را جزئی از برنامه ریزی آموزشی تلقی می کنند و گروه دیگر میان این دو مفهوم تمایز و تفاوت قائل میشوند. 

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل چهارم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (الگوهای برنامه درسی) سعید طالبی

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل چهارم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (الگوهای برنامه درسی) سعید طالبی با مشخصات کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی,خلاصه کتاب ,اصول برنامه ریزی درسی,پاورپوینت برنامه‌ ریزی درسی,سعید طالبی,سعید مظلومیان, محمد حسن صیف,اصول برنامه ریزی درسی پیام نور,الگوهای برنامه درسی,سیلور,فصل چهارم

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل چهارم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (الگوهای برنامه درسی) سعید طالبی، سعید مظلومیان، محمد حسن صیف انتشارات پیام نور در قالب pptx و در حجم 16 اسلاید: 


بخشی از متن:
سیلور و همکارانش ( ۸۳:۱۳۷۸ ) الگوپردازی را به عنوان جنبهای خلاق از طراحی برنامه درسی در نظر می گیرند. الگوی برنامه درسی در پی پاسخ گویی به سؤالات زیر است: 
1. فراگیران چه کسانی خواهند بود؟
 ٢. زیرهدف ها یا هدفهای عینی چیستند؟
 ٣. چه نوع تجربیات یادگیری فراهم خواهد شد؟
 ۴. جایگاه تجربیات یادگیری کجا خواهد بود؟
 ۵. چه معیارهایی مورد ارزشیابی قرار خواهند گرفت؟ 
اینکه کدام عامل باید در الگوهای برنامه درسی به عنوان محور اساسی تلقی شود، مستلزم آگاهی از دیدگاه ها و فلسفه های مختلف می باشد. در این زمینه الگوهای مختلفی ارائه شده است که هر یک از الگوهای برنامه درسی، چهارچوبی خاصی جهت انتخاب و سازماندهی محتوا ارائه می دهند. برنامه ریزان درسی، بر اساس اهداف مشخص شده و حیله های آن که شامل حیطه های شناختی عاطفی و روانی – حرکتی یا حیطه های رشد شخصی، شایستگی اجتماعی، یادگیری مداوم و رشد تخصصی است، انواع الگوهای برنامه درسی تهیه می نمایند که هر یک به نوعی به محتوا و فرصت های یادگیری توجه دارند. برنامه ریز درسی باید با بررسی دقیق اهداف و دسته بندی آنها در حیطه های مناسب از الگوهای ویژه ای که بیشترین انطباق را با آنها دارند، استفاده نمایند. 
در این فصل الگوهای بیان شده توسط سیلور، الكساندرو لوئیس را به اختصار مورد بحث و برسی قرار می دهیم.

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل سوم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (اهمیت و نقش هدف در طراحی برنامه درسی)

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل سوم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (اهمیت و نقش هدف در طراحی برنامه درسی) با مشخصات کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی,خلاصه کتاب ,اصول برنامه ریزی درسی,پاورپوینت برنامه‌ ریزی درسی,سعید طالبی,سعید مظلومیان, محمد حسن صیف,اصول برنامه ریزی درسی پیام نور,منابع تعیین اهداف ,اهمیت و نقش هدف,طراحی برنامه درسی,فصل سوم

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل سوم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (اهمیت و نقش هدف در طراحی برنامه درسی) سعید طالبی، سعید مظلومیان، محمد حسن صیف انتشارات پیام نور در قالب pptx و در حجم 23 اسلاید: 


بخشی از متن:
 گزینش هدف، اولین مرحله در طراحی برنامه درسی محسوب می شود. برای طرح ریزی برنامه درسی خوب و کوشش در راه بهبود مستمر برنامه های مورد نظر، لازم است که قبل از هر چیز هدف های مشخص در نظر داشته باشیم. 
به اعتقاد تایلر برای مطالعه برنامه درسی به طور منظم و صحيح، ابتدا باید مشخص نمود که هدفهای مورد نظر کدامند. (تایلر، ۱۳۷۶) 
بنابراین اهداف برنامه درسی، معیاری خواهد بود تا به وسیله آن، مواد درسی و محتوا، روش تدریس و ارزشیابی مشخص گردد. 
منابع تعیین اهداف 
برای تعیین هدف های برنامه درسی، منابع اطلاعاتی متعددی مطالعه می شود. این مطالعه هر قدر عميق تر صورت گیرد، موجب شناخت بیشتر برنامه ریزان از منابع اطلاعاتی می گردد و در نتیجه هدف های مناسب تر انتخاب می شوند.
 از جمله اساسی ترین منابع تعیین اهداف برنامه درسی، می توان به فلسفه تعلیم و تربیت، روان شناسی تربیتی، یادگیرنده، جامعه و دانش اشاره کرد.

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دوم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (مبانی طراحی برنامه درسی) سعید طالبی

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دوم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (مبانی طراحی برنامه درسی) سعید طالبی با مشخصات کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی,خلاصه کتاب ,اصول برنامه ریزی درسی,پاورپوینت برنامه‌ ریزی درسی,سعید طالبی,سعید مظلومیان, محمد حسن صیف,اصول برنامه ریزی درسی پیام نور,مبانی طراحی برنامه درسی, طراحی برنامه درسی,تعریف دال,فصل دوم

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل دوم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (مبانی طراحی برنامه درسی) سعید طالبی، سعید مظلومیان، محمد حسن صیف انتشارات پیام نور در قالب pptx و در حجم 35 اسلاید: 


بخشی از متن:
رشته برنامه درسی از جنبه نظری به دو حوزه بزرگ طراحی برنامه درسی و مهندسی برنامه درسی تقسیم میشود.
دال سه تعریف از طراحی برنامه درسی مطرح می کند
طراحی برنامه درسی، تعیین عناصر تشکیل دهنده برنامه درسی با توجه به چگونگی تصمیم گیری این عناصر یا تعیین نقشه برای آموزش است 
طراحی برنامه درسی، نوعی سازماندهی که اجازه می دهد به ایده های برنامه درسی جامعه عمل پوشانده شود 
طراحی برنامه درسی، نقشه ای است که شکل گیری آن عبارت است از: 
طراحی برنامه درسی چه نظری درباره تعلیم و تربیت انسانی دارد
نحوه بیان طرح ها به چه صورت خواهد بود. 

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دهم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (ارزشیابی برنامه درسی) سعید طالبی

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دهم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (ارزشیابی برنامه درسی) سعید طالبی با مشخصات کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی,خلاصه کتاب ,اصول برنامه ریزی درسی,پاورپوینت برنامه‌ ریزی درسی,سعید طالبی,سعید مظلومیان, محمد حسن صیف,اصول برنامه ریزی درسی پیام نور,,ارزشیابی برنامه درسی,آیزنر ,فصل دهم,ارزشیابی

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل دهم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (ارزشیابی برنامه درسی) سعید طالبی، سعید مظلومیان، محمد حسن صیف انتشارات پیام نور در قالب pptx و در حجم 51 اسلاید: 

بخشی از متن:
ارزشیابی برنامه درسی، یکی از زیرمجموعه های مهندسی برنامه درسی است و به همین دلیل برنامه ریزان جهت تحقق اهداف خود و اینکه برنامه درسی تا چه حد با ملاک ها و موازین پیش بینی شده تطابق دارد، به ارزشیابی نیاز مبرمی دارند. از لحاظ تاریخی، تا دهه ۱۹۶۰، معلمان و دانش آموزان مهمترین موضوعات ارزشیابی را تشکیل می دادند. اما از این دهه به بعد، قلمرو بحث ارزشیابی به مقولاتی نظیر برنامه های آموزشی، برنامه های درسی و یا ارزشیابی مؤسسات و نظام های آموزشی گسترش یافت. بنابراین ارزشیابی برنامه درسی یکی از مهم ترین موضوعات ارزشیابی می باشد. سیلور و همکارانش سه نقش مهم برای ارزشیابی بیان کرده اند:
_ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
_تعیین ارزش خود برنامه درسی (آیا برنامه درسی مقاصدی را که به خاطر آنها الگوپردازی نشده است، برآورد می کند؟) 
_قضاوت درباره مقررات، شیوه های مدیریت، ساختار مؤسسات و نظام های آموزشی.
مفهوم ارزشیابی
از نظر آیزنر ارزشیابی، فرایندی است که می تواند به سه موضوع «مطالب درسی، تدریسی که تهیه و تدارک دیده می شود و نتایج» ختم گردد. بنابراین موضوعات ارزشیابی از نظر آیزنر در سه مقوله «مطالب درسی تعیین شده، مطالب درسی تکامل یافته و مطالب درسی اکتسابی» جای می گیرد.ارزشیابی، دفاع از برنامه درسی اجرا شده و نیز بیان دلایل اجرای آن می باشد. و در عین حال اگر ارزشیابی بر طبق قاعده و اصولی صحیح انجام شود، موارد انحراف برنامه و ضرورت حذف یا ادغام قسمت هایی از برنامه درسی را نشان می دهد. بنابراین ارزشیابی بررسی میزان پیشرفت کار است و باید به طور مستمر انجام شود تا چگونگی پیشرفت در هر مرحله مشخص شود اکنون برخی از مهم ترین تعاریف ارزشیابی در زیر مورد بحث قرار می دهیم:
_تعریف ارزشیابی به مثابه بررسی میزان حصول به هدف‌هااگر چه تعاریف مختلفی در خصوص ارزشیابی مطرح شده است اما فصل مشترک بسیاری از این تعارف، به بررسی میزان تحقق اهداف از پیش تعیین شده متمرکز است. از لحاظ تاریخی مشهورترین تعریف در این زمینه منتسب به تایلر می باشد. وی ارزشیابی را فرایند تعیین اینکه چه میزان از هدف های آموزشی واقعاً تحقق یافته است، می داند.

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل نهم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (اجرای برنامه درسی) سعید طالبی

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل نهم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (اجرای برنامه درسی) سعید طالبی با مشخصات کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی,خلاصه کتاب ,اصول برنامه ریزی درسی,پاورپوینت برنامه‌ ریزی درسی,سعید طالبی,سعید مظلومیان, محمد حسن صیف,اصول برنامه ریزی درسی پیام نور,اجرای برنامه درسی,فصل نهم, برنامه درسی

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل نهم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (اجرای برنامه درسی) سعید طالبی، سعید مظلومیان، محمد حسن صیف انتشارات پیام نور در قالب pptx و در حجم 23 اسلاید: 

بخشی از متن:
اجرای برنامه درسی به عنوان یکی از مراحل مهندسی برنامه درسی، مشتمل بر عملی است که شخص، به دنبال ایجاد یک تغییر جدید می باشد. به عبارت دیگر اجرای برنامه درسی یعنی پیاده کردن، به بوته عمل گذاشتن برنامه درسی و یا فرایند انجام یک تغییر در عمل است. این تغییرات ممکن است به شکل اقدام های محلی و خودجوش باشد که در این صورت اجرای برنامه درسی در نظام های مختلف، متفاوت خواهد بود.
در واقع برنامه درسی هم توسط عوامل درونی و هم توسط عوامل خارجی تدوین می شود. نظام های مختلف، شیوه های متفاوتی برای اجرای برنامه های درسی در سطح عمل دنبال می کنند. اما در هر شیوه ای که برای اجرای برنامه درسی دنبال می شود، معلمان و مجریان در فرایند اجرا درگیر هستند. اسمیت، استانلی و شورس در سال (۱۹۷۵)، برای اجرای برنامه درسی مدل های اداری، ریشه ای و اشاعه ای را ارائه دادند.

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل هشتم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (فرایند برنامه‌ ریزی درسی) سعید طالبی

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل هشتم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (فرایند برنامه‌ ریزی درسی) سعید طالبی با مشخصات کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی,خلاصه کتاب ,اصول برنامه ریزی درسی,پاورپوینت برنامه‌ ریزی درسی,سعید طالبی,سعید مظلومیان, محمد حسن صیف,اصول برنامه ریزی درسی پیام نور,فرایند برنامه‌ ریزی درسی,,فصل هشتم

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل هشتم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (فرایند برنامه‌ریزی  درسی) سعید طالبی، سعید مظلومیان، محمد حسن صیف انتشارات پیام نور در قالب pptx و در حجم 31 اسلاید: 

بخشی از متن:
نظریه پردازان برنامه درسی، توجه خود را به فرایند برنامه ریزی درسی به عنوان یکی از مراحل مهندسی برنامه درسی معطوف نموده اند و همواره تلاش کرده اند تا به تعیین فرایند برنامه ریزی درسی مطلوب از دیدگاه خود بپردازند. یکی از جامع ترین طبقه بندی های ارائه شده در زمینه فرایند برنامه ریزی درسی، طبقه بندی شورت نام دارد که در این زمینه با درج مقاله ای در دایرةالمعارف پژوهش های تربیتی در سال ۱۹۸۲ پیش قدم شد، شورت با ارائه الگویی نسبتا ساده برداشت های خود را از نظریه های متعددی که پیرامون راهبردهای برنامه ریزی درسی مطرح شده است، عرضه نمود که به الگوی سه بعدی شورت شهرت دارد به طور کلی هر نظریه ای خاص در این زمینه، از طریق پاسخ گویی به سه سؤال زیر، شکل می گیرد:
۱. خاستگاه برنامه درسی یا جایگاه برنامه درسی کجاست؟
۲. شرکت کنندگان در جریان برنامه درسی چه کسانی هستند؟
٣. برنامه طراحی شده به چه میزان مستعد دخل و تصرف در مرحله اجرا است؟شورت در ارتباط با سؤال نخست، دو نوع پاسخ ارائه می دهد عمومی و دیگری ویژه یا موردی.به عبارت دیگر، خاستگاه برنامه درسی اشاره به جایی است که محصول (برنامه درسی) مورد استفاده قرار می گیرد.

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل هفتم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (ارزشیابی پیشرفت تحصیلی) سعید طالبی

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل هفتم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (ارزشیابی پیشرفت تحصیلی) سعید طالبی با مشخصات کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی,خلاصه کتاب ,اصول برنامه ریزی درسی,پاورپوینت برنامه‌ ریزی درسی,سعید طالبی,سعید مظلومیان, محمد حسن صیف,اصول برنامه ریزی درسی پیام نور,ارزشیابی پیشرفت تحصیلی,ارزشیابی, ارزشیابی برنامه درسی,فصل هفتم

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل هفتم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (ارزشیابی پیشرفت تحصیلی) سعید طالبی، سعید مظلومیان، محمد حسن صیف انتشارات پیام نور در قالب pptx و در حجم 17 اسلاید: 

بخشی از متن:
ارزشیابی عبارت است از روشی که به وسیله آن میزان نزدیکی به هدف مورد نظر، سنجیده می شود در برنامه درسی، ارزشیابی شامل دو مفهوم اساسی است: «ارزشیابی پیشرفت تحصیلی» و «ارزشیابی برنامه درسی»پیشرفت تحصیلی، یکی از مراحل طراحی برنامه درسی و ارزشیابی برنامه درسی، یکی از مراحل مهندسی برنامه درسی می باشد. اولین کاربرد واژه ارزشیابی برنامه درسی، به ارزشیابی محصولاتی نظیر «درسهای درنظر گرفته شده در برنامه»، «فهرست رئوس مطالب» و کتابهای درسی اشاره می کند.
بنابراین ارزشیابی برنامه درسی فرایند بررسی ارزش و شایستگی برنامه درسی است. اما ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به بررسی و تعیین میزان موفقیت یادگیرنده در دستیابی به هدفهای مورد نظر می پردازد. ارزشیابی پیشرفت تحصیلی را می توان به صورت زیر تعریف کرد سنجش عملکرد یادگیرندگان و مقایسه نتایج با هدفهای آموزشی از پیش تعیین شده، به منظور تصمیم گیری در این باره که آیا فعالیت های آموزشی معلم و کوشش های یادگیری دانش آموزان به نتایج مطلوبی انجامیده اند یا خیر؟

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل ششم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (تدریس و آموزش) سعید طالبی

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل ششم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (تدریس و آموزش) سعید طالبی با مشخصات کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی,خلاصه کتاب ,اصول برنامه ریزی درسی,پاورپوینت برنامه‌ ریزی درسی,سعید طالبی,سعید مظلومیان, محمد حسن صیف,اصول برنامه ریزی درسی پیام نور,تدریس و آموزش,فصل ششم, انتقال محتوای برنامه درسی

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل ششم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (تدریس و آموزش) سعید طالبی، سعید مظلومیان، محمد حسن صیف انتشارات پیام نور در قالب pptx و در حجم 48 اسلاید: 

بخشی از متن:
هر جا از انتقال محتوای برنامه درسی به فراگیران سخن به میان می آید، بی درنگ بحث روش تدریس نیز به دنبال آن خواهد آمد. هنگامی که از تدریس یا نحوه آموزش برنامه درسی صحبت می شود، منظور پیش بینی برخی از شرایط اجرای برنامه درسی توسط معلم است. بنابراین روش تدریس یکی از مراحل طراحی برنامه درسی است که از مقوله مربوط به معلمان می باشد. معمولا فعالیت هایی را که معلم به قصد آسان کردن یادگیری در یادگیرندگان انجام میدهد، آموزش می نامند. پس بنا به تعریف، آموزش به فعالیت هایی اطلاق می شود که با هدف آسان کردن یادگیری از سوی معلم، الگوپردازی می شود و بين معلم و یک یا چند دانش آموز به صورت کنش متقابل جریان می یابد. تعريف بالا از آموزش، بر آموزش رو در روی کلاسی تأکید می کند و انواع دیگر روش های تدریس را در بر نمی گیرد.
آموزش، تنها به سخنرانی معلم اطلاق نمی شود بلکه شامل فعالیت های متعددی مانند سازمان دهی فعالیت های آموزشی یک گروه کوچک یا بزرگ دانش آموزان، به کارگیری وسایل کمک آموزشی، تدارک حلقه های یادگیری، نظارت و رهبری آموزش انفرادی و غیره می باشد.
آموزش، اجرای الگو برنامه درسی است و چنانکه آموزشی در کار نباشد، دلیلی برای تهیه برنامه درسی وجود ندارد. بنابراین برنامه‌ریز باید تدریس را به عنوان جمع بندی کوشش های خود تلقی کند. بنابراین، تدریس، به عنوان جزء لاینفک طراحی برنامه درسی، درنظر گرفته می شود.

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل پنجم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (محتوا و سازماندهی محتوا) سعید طالبی

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل پنجم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (محتوا و سازماندهی محتوا) سعید طالبی با مشخصات کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی,خلاصه کتاب ,اصول برنامه ریزی درسی,پاورپوینت برنامه‌ ریزی درسی,سعید طالبی,سعید مظلومیان, محمد حسن صیف,اصول برنامه ریزی درسی پیام نور,محتوا, سازماندهی محتوا,فصل پنجم, محتوا و سازماندهی

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل پنجم کتاب اصول برنامه‌ ریزی درسی (محتوا و سازماندهی محتوا) سعید طالبی، سعید مظلومیان، محمد حسن صیف انتشارات پیام نور در قالب pptx و در حجم 32 اسلاید: 

بخشی از متن:
توجه به محتوا و سازماندهی آن به عنوان یک عنصر مهم در مرحله طراحی برنامه درسی، همیشه مورد توجه صاحب نظران حوزه برنامه درسی بوده است. انتخاب محتوا به چیستی برنامه درسی و آنچه باید آموخته شود، مربوط می شود. صاحب نظران برنامه درسی بر اساس رویکرد خود در برنامه درسی، تعاریف متعددی از محتوا ارائه نموده اند از جمله نیکلس محتوا را به عنوان دانش مهارت، گرایش و ارزشهایی توصیف می کند که باید یاد گرفته شود. محتوا و سازماندهی آن پس از گزینش اهداف قرار می گیرد اگرچه با مشخص شدن اهداف برنامه درسی، انتخاب و سازماندهی محتوا تا حدود زیادی تسهیل می شود اما فرایند انتخاب محتوا و سازماندهی آن همواره از حساسیت و اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا نخستین گام برای تحقق اهداف برنامه درسی، انتخاب محتوای مناسب و مطلوب می باشد.
محتوا
آنچه دانشمندان در طول تاریخ زندگی بشر در رشته های معینی؛ مانند فیزیک، شیمی، ریاضی و…. بیان داشته اند، محتوای برنامه درسی را تشکیل می دهد. در واقع محتوا بیانگر این است که چه چیزی را باید به چه کسی یاد داد، این شخص دانش آموز و آن چیز محتوا نام دارد. به عبارت دیگر محتوا به عنوان کلیه مطالب، حقایق، قوانین، نظریات، اصول، اصطلاحات و مفاهیم مربوط به یک درس است که در جهت دستیابی به هدف آن درس و تغییر رفتار دانش آموز ارائه می شود. سیلور و همکارانش محتوا را در بر گیرنده حقایق، مشاهدات، اطلاعات ها، دریافتها، تشخيصها حساسیتها، الگوها و راه حل های برگرفته از آنچه که ذهن انسان ها آن را درک کرده است و همچنین بناهای ذهنی که دستاوردهای تجربه شده را در درون دانش، ایده، مفاهیم، تعميم‌ها، اصول، الگوها و راه حل ها دوباره سازمان و نظم می دهند، دانسته اند.
ملکی در تعریفی دیگر، محتوا را به سه بخش دانش، مهارت و ارزش تقسیم می کند.

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود