دریافت فایل پاورپوینت فصل دوم کتاب روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی (نامگذاری، تعریف و طبقه بندی کودکان

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دوم کتاب روانشناسی شناختی استرنبرگ ( علوم اعصاب شناختی)

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دوم کتاب روانشناسی شناختی استرنبرگ ( علوم اعصاب شناختی) با مشخصات کتاب روانشناسی شناختی, استرنبرگ ,پاورپوینت روانشناسی شناختی ,خلاصه روانشناسی شناختی,پی دی اف روانشناسی شناختی,روانشناسی شناختی استرنبرگ,پاورپوینت فصل دوم 2,علوم اعصاب شناختی,روشهای مطالعه مغز انسان

 

پاورپوینت فصل دوم کتاب روانشناسی شناختی استرنبرگ ترجمه خرازی و حجازی ( علوم اعصاب شناختی) در 31 اسلاید به صورت خلاصه و جامع تمام نیازهای یک دانشجو را از این فصل براورده می کنند این پاورپوینت قابل ویرایش می باشد:

بخشی از متن:
 ذهن در کجای بدن قرار گرفته؟ 
ذهن و بدن چگونه با هم در تعامل اند؟
چگونه می توانیم فکر کنیم ، حرف بزنیم ، برنامه ریزی کنیم ، به استدلال بپردازیم ، یاد بگیریم و به یاد بسپاریم؟
مبنای فیزیکی تواناییهای شناختی ما چیست؟
این سوالات ، سوالهای کاوشی در زمینه رابطه روان شناسی شناختی و زیست شناسی عصبی است.
علم اعصاب شناختی رشته مطالعه پیوند مغز و سایر ابعاد دستگاه عصبی ، به ویژه مغز ، با پردازش شناختی و نهایتاً رفتار است.
مغز عضوی از بدن است که مستقیماً افکار ، هیجانات و انگیزه های ما را کنترل می کند.
یکی از اهداف اصلی مطالعات کنونی درباره مغز  ، مطالعه جایابی کارکرد (localization of function) است .
جایابی کارکرد ، به مناطق خاصی از مغز اشاره دارد که مهارتها یا رفتارهای خاصی را کنترل می کنند.

مغز
روشهای مطالعه مغز انسان توسط دانشمندان:
1) مطالعات پس از مرگ
ابتدا محققان رفتار کسانی را که علائمی از آسیب مغزی دارند را در زمان حیات آنها مطالعه کرده و آنها را ثبت می کنند و بعد از فوت انها ، منطقه آسیب دیده مغز او را مطالعه می کنند و اینگونه ممکن است به این استنباط برسند که بین محلهای آسیب دیده و رفتار معیوب رابطه ای وجود دارد
2) مطالعات حیوانی
در این نوع مطالعه فرایندهای فیزیولوژیک و کارکردهای مغز زنده مورد مطالعه قرار می گیرد. 
بسیاری از تحقیقات اولیه زنده صرفاً روی حیوانات انجام شده است.از طریق الکترودهای کوچکی در مغز حیوان (معمولاً میمون یا گربه )فعالیتهای یک سلول عصبی مغز ثبت می شود و به این ترتیب تأثیر انواع معینی از محرکها روی فعالیت سلولهای واحد عصبی اندازه گیری می شود.

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

 

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دوم کتاب روان شناسی بالینی فیرس ترجمه مهرداد فیروزبخت (مروری تاریخی بر روانشناسی

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دوم کتاب روان شناسی بالینی فیرس ترجمه مهرداد فیروزبخت (مروری تاریخی بر روانشناسی با مشخصات روانشناسی بالینی فیرس,کتاب روانشناسی بالینی فیرس , مهرداد فیروزبخت , تیموتی جی, ترال, میچل جی, پرینستین,خلاصه روانشناسی بالینی فیرس,پاورپوینت فصل اول

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل دوم کتاب روان شناسی بالینی فیرس ترجمه مهرداد فیروزبخت (مروری تاریخی بر روانشناسی بالینی) در قالب pptx و در حجم 13 اسلاید: 


بخشی از متن:
مروری تاریخی بر روانشناسی بالینی
عوامل موثر در شکل گیری حرفه روانشناسی بالینی 
 یکی از افراد بسیار مؤثر در پیشرفت رشته روانشناسی و بهبود مراقبت های بیمارستانی فیلیپ پینل فرانسوی بود. کارهای پینل، نقطه عطفی در تحول و پیشرفت روانپزشکی و روانشناسی بالینی محسوب می شود. 
سایر افرادی که در این زمینه خدمات زیادی ارائه کردند عبارتند از: ویلیام توک، الى تاد، دروتی دیکس.
تاریخچه رشته روانشناسی بالینی در زمینه تشخیص و سنجش:
 فرانسیس گالتون سعی کرد تا از روش های کمی در شناخت تفاوتهای فردی مردم استفاده کند. او به سنجش تیز حسی، مهارت های حرکتی و زمان واکنش علاقه داشت. 
مک کین کتل اصطلاح آزمونهای روانی را متداول کرد. 
امیل کراپلین کارهای تشخیصی خود را در سال 1913 ارائه کرد. او بیماریهای روانی را به دو نوع بیماری علاج پذیر و علاج ناپذیر تقسیم نمود. از نظر گراپلین بیماریهای علاج پذیر معلول عوامل برون زاد و بیماریهای علاج ناپذیر معلول عوامل درون زاد بودند.

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دوم کتاب روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی (نامگذاری، تعریف و طبقه بندی کودکان

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دوم کتاب روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی (نامگذاری، تعریف و طبقه بندی کودکان با مشخصات خلاصه کتاب کودکان استثنایی ,روانشناسی کودکان و نوجوانان ,کودکان و نوجوانان استثنایی,بهروز میلانی فر,پاورپوینت ,روانشناسی کودکان استثنایی, کتاب روانشناسی کودکان , نوجوانان استثنایی,فصل دوم,نامگذاری,تعریف و طبقه بندی کودکان , نوجوانان عقب ما

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل دوم کتاب روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی (نامگذاری، تعریف و طبقه بندی کودکان و نوجوانان عقب مانده ذهنی) نوشته بهروز میلانی فر در قالب pptx و در حجم 100 اسلاید: 

بخشی از متن:
نامگذاری، تعریف و طبقه بندی کودکان و نوجوانان عقب مانده ذهنی 
این افراد را به اسامی مختلفی نامگذاری کرده اند مانند: عقب مانده ذهنی، نقيصة عقلی (معیوب ذهنی) ، کند ذهن اصطلاحات فوق و نظایر آن اکثرا در کتاب های روان شناسی به چشم می خورد. اصطلاحات دیگری مانند کندآموز یا نا آموزه نیز به این افراد اطلاق می شود که بیشتر جنبه آموزشی دارد.
 اصطلاح عقب مانده ذهنی به افرادی اطلاق می شود که عقب ماندگی علت مرضی داشته باشد و اصطلاح نقیصه یک اصطلاح قانونی است برای افرادی که هوشبهر کمتر از ۷۰ دارند. 
در سال ۱۹۷۳ انجمن رسیدگی به مسائل و مشکلات عقب مانده ها در آمریکا عقب ماندگی ذهنی را این طور تعریف کرده است: «عقب ماندگی ذهنی عبارت از تقص یا نارسایی است که از لحاظ فعالیت عمومی هوش در مقایسه با افراد دیگر به چشم می خورد و باعث عدم انطباق با محیط در دوران های مختلف رشد می شود». 
در این تعریف به عواملی که در ایجاد و بروز عقب ماندگی مؤثرند، توجهی نشده است. طبق قانون بهداشت روانی انگلستان عقب ماندگی ذهنی به حالتی گفته می شود که رشد مغز، هوش و روان از هنگام تولد با از مراحل اولیه زندگی متوقف می ماند یا تکامل ناقص می یابد.»
پیاژه روان شناس سوئیسی تعریف هوش و عقب ماندگی را این طور بیان می کند: «هوش نتیجه تأثیر دائمی و متقابل فرد با محیط است و اگر این رابطه متقابل، به طور متعادلی صورت گیرد موجب توانایی سازگاری با محیط و پیشرفت هوش می شود کودک در مراحل مختلف رشد تصاویر ذهنی مختلفی دارد که از تصاویر ساده شروع شده و به تصاویر پیچیده تری می رسد.
گذر از این مراحل یعنی از مراحل پایین و رسیدن به مراحل بالاتر بستگی به رشد هوش، ساختمان عصبی و بدنی، روابط اجتماعی و تجارب زندگی او دارد. 
اهمیت وارزش نظریه ی پیاژه در هوش این است که پدیده های روانی و بخصوص هوش دارای الگوی مخصوص و از یک نظام کلی که اساس آن تجارب اولیه و واکنش های کودک از بدو تولد حتی قبل از آنکه قادر به تکلم باشد، شروع می شود. این واکنش ها حسی و حرکتی هستند که کودک روابط محسوس عینی و عملی بین اشیاء و حوادث را به طور منظم یکی بعد از دیگری کشف کرده و پاسخ های عملی و درست به وضعیت های مختلف می دهد.
 به نظر پیاژه رشد قوای ذهنی از طریق دو فرایند جذب (درون سازی) و انطباق (برون سازی) پیش صورت می گیرد و کودک از مراحل چهار گانه حسی و حرکتی از بدو تولد تا دو سالگی، عملیاتی از دو تا هفت سالگی، عملیاتی از هفت تا یازده سالگی و تفکر انتزاعی یا صوری از یازده سالگی به بعد توانایی های آن مرحله را پیدا می کند. 

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دوم کتاب روان شناسی یادگیری (پیشینه تاریخی یادگیری) نوشته یحیی سید محمدی

دانلود مستقیم پاورپوینت فصل دوم کتاب روان شناسی یادگیری (پیشینه تاریخی یادگیری) نوشته یحیی سید محمدی با مشخصات Pdf کتاب روانشناسی یادگیری,یحیی سید محمدی,خلاصه کتاب روانشناسی یادگیری,کتاب روان شناسی یادگیری,پاورپوینت روانشناسی یادگیری,فصل دوم,پیشینه تاریخی یادگیری,روان شناسی یادگیری,رنه دکارت

توضیحات بشتر در مورد این فایل:

پاورپوینت فصل دوم کتاب روان شناسی یادگیری (پیشینه تاریخی یادگیری) نوشته یحیی سید محمدی در قالب pptx و در حجم 43 اسلاید:

بخشی از متن:
رفتار (ارادی و غیره ارادی)
دکارت و هابز: انسان به صورت ماشین
رنه دکارت، فیلسوف فرانسوی، این نگرش ماشینی دنیای مادی را در مورد رفتار موجودات زنده، از جمله انسان به کار برد. دکارت رفتار را به دو دسته تقسیم کرد
ارادی و غیر ارادی رفتار ارادی تحت سلطه خرد، ذهن قرار داشت. بنابراین، منبع آن غیر ماشینی و غیر مادی بود. در مقابل، رفتار غیرارادی کاملا ماشینی بود، درست همان گونه که حرکت اشیای بی جان مادی بود.
برای دکارت، قوس باز تاب، کل رفتار حیوانات و رفتار غیرارادی انسان را تبیین می کرد زمینه دیگر عمل انسان، یعنی عمل ارادی، منحصر به انسان بود. با اینکه ذهن نمی توانست اعمال بازتاب را کنترل کند، ولی از آنها آگاه بود و کنترل کاملی بر اعمال غیر بازتابی داشت. اعمال ذهن تابع قوانین مادی نبوده، بلکه عقل بر آنها حاکم بود.
بحث درباره مکانیزم کاملتری که هیچ جنبه از عمل انسان را نادیده نمی گرفت، توسط فیلسوف بریتانیایی، توماس هابز آغاز شد. هابز مانند دکارت، عمل ارادی را در قلمرو ذهن می دانست. با این وجود، به نظر هابز و رنه دکارت، فعالیت ذهن را می توان با یادگیری قوانین ماشینی توجیه کرد. اعمال قابل مشاهده، از حرکات آغازین در ذهن سرچشمه می گرفت که هابز آنها را ‘تلاشها’ نامید. با اینکه تلاشها قابل مشاهده نبودند، ولی مادی بودند، و به همان شیوه قانونمند بازتابها عمل می کردند. تلاشها در خدمت مجموعه ای از انگیزه های انسان بودند که به جستجوی لذت و دوری از درد مربوط می شدند.

 

لینک دانلود مستقیم فایل

دانــــلــــود